國度教育部教文件的肉體指出，高職教育要辦出本人的特征和程度，真正被社會普遍認可，成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，必需從基本上實在轉(zhuǎn)變辦學理念，改動辦學機制，明白辦學方向，努力變革人才培育形式，以綜合才能(專業(yè)才能、辦法才能和社會才能)的培育為目的，從而使學歷教育與才能教育分離起來，才干培育出順應(yīng)消費、建立、管理、效勞第一線的滿足就業(yè)單位的請求的高等技術(shù)應(yīng)用性特地人才。



要處理這個問題，首先必需理解職業(yè)院校學生職業(yè)才能的構(gòu)成過程，職業(yè)才能的取得過程是隱性學問和顯性學問的互相轉(zhuǎn)化、傳送和發(fā)明的動態(tài)、遞進的過程。



一、職業(yè)才能的概念及培育辦法體系
　　
①.職業(yè)才能的概念職業(yè)教育的目的是培育學生的職業(yè)才能。所謂職業(yè)才能，是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必需具備的身手，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學地思想、對個人和社會擔任任行事的熱情和才能，是科學地工作和學習的根底。

②.培育辦法及評價體系高職學生職業(yè)才能的培育不能依照以前學科教育體系停止教學，必需有適宜的培育辦法和評價體系，否則高職教育就成為無本之木。職業(yè)才能的評價要有一套完好的評價體系，應(yīng)該依照教員評價、學生評價、專家評價這三個層面停止，只要這樣才干有效地做出更契合實踐的、更客觀的評價。



二、要處理的問題
　　
①.將學問轉(zhuǎn)化為才能必需經(jīng)過理論才干完成學生在教室里學到的學問，要轉(zhuǎn)化為技藝，必需經(jīng)過一定的理論和相應(yīng)的步驟，職業(yè)才能的培育必需從詳細的案例中得到鍛煉與進步。

②.展開校企協(xié)作，增強行業(yè)交融一種方式是把企業(yè)(行業(yè))的能工巧匠請到學校來講課或者指導學生，起到既指導教師又輔導學生的雙重作用；另一種方式是讓教師下到企業(yè)停止學習鍛煉，在實踐的消費一線參與理論工作。

③.進步企業(yè)參與學生職業(yè)才能培育的興味在我國，企業(yè)參與學生的培育積極性普遍不高，如何進步是一個難題，理論中，能夠思索將學生第三年第六學期的學費交給協(xié)作企業(yè)，讓協(xié)作企業(yè)參與教學工作的同時有更高的積極性和參與度。

④.理論環(huán)節(jié)的鍛煉離不開企業(yè)增強實訓、實習基地建立是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特征、進步教學質(zhì)量的重點。樹立以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企協(xié)作、產(chǎn)學研分離、工學分離的辦學形式，也是高校課改的重要切人點。



三、職業(yè)才能的培育對高職教員的請求
　　
①.高職教員必需是“雙師素質(zhì)”教員高職教育的培育目的是：面向基層、面向消費效勞第一線，培育應(yīng)用型的技術(shù)人才；請求控制崗位群的多種技藝；注重職業(yè)素養(yǎng)教育、強調(diào)協(xié)作、諧和才能的培育。

②.“雙師素質(zhì)”教員職業(yè)才能請求“雙師素質(zhì)”教員一要有“教”的才能，即具備高等職業(yè)教育教員資歷。二要具有豐厚的現(xiàn)場理論經(jīng)歷，依據(jù)課程請求的不同，這些經(jīng)歷既要有技術(shù)型的也需求技藝型的，以保證職業(yè)教育的本性。



高等職業(yè)教育作為高等教育開展中的一個類型，肩負著培育面向消費、建立、效勞和管理第一線的高技藝人才的任務(wù)，高職院校必需努力鼎力推進工學分離，增強

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文章來源： 永年加固公司
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